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2023年04月06日

教师选择幼儿玩教具需考虑这些问题

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玩教具是儿童的亲密伙伴,从蒙台梭利到瑞吉欧,从陈鹤琴到陶行知,教育家们在儿童教育研究与探索中,或多或少地指出了玩教具和游戏对儿童身心发展的重要性,“寓教于乐”也一直是人们对于教育、特别是幼儿教育的理想。  

图片1.png

首先,玩教具的选用数量要适宜,并确保质量和安全性。目前,幼儿园中可供选择的玩教具很多,有的是从市面上购买的,也有的是由教师利用废旧物品制成的,或者是利用自然材料(沙、土、水等)直接呈现给幼儿的。无论是何种材料,首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用,如果是市面上购买要看是否含有害物质,是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿啃咬或摔打玩具。同时,玩教具投放的数量要合理,分配均匀,避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的,教师要积极引导、协作配合,培养幼儿间分享和合作意识。

其次,不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同,认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演,而大班幼儿则适合用操作式图片和戴头饰、分角色表演。

最后,充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用,离不开幼儿教师的指导。教师要善于观察幼儿在学习过程中的学习态度、认知能力及幼儿间存在的个体差异,从而做到因地制宜,恰当合理地推荐使用玩教具。教师在发挥好示范作用的同时,鼓励、启发、引导幼儿在运用玩教具过程中的创新性玩法。幼儿教师要对每次幼儿玩教具的使用效果进行记录、分析、总结,为更好地发挥玩教具的作用积累经验。

图片2.png

玩教具的配置、使用都要遵循幼儿的身心发展特点,根据教育目标和内容的要求,合理选用,正确指导,充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用。玩具摆放的位置、存放多少要根据课堂教学及幼儿需要进行,以此来进一步激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手操作能力,促进幼儿全面协调发展。


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