蒙特梭利教育的错误预防设计
玛利亚·蒙特梭利是上个世纪世界上最著名的儿童教育家之一，她最初研究残疾和低能儿童的心理和教育问题，后来创办了著名的“儿童之家”，将从低能儿童教育中发展出的一套独特教育方法运用于正常儿童，取得举世瞩目的成就，她的教育理念在世界各地广为流传，被誉为“幼儿教育之母”。蒙特梭利的教育是“自动”进行的，教师不是直接将知识教授给儿童，而是让儿童在“有准备的环境“里通过自己动手操作蒙特梭利设计的教具来进行自我学习的，可以说蒙特梭利设计的教具是蒙特梭利教育理念的集中体现。蒙特梭利教具的数量依荷兰新屋公司80 年代的目录有三百四十九种，她的教具有别于一般的玩具，它是儿童自我教育和自我启发的媒介物，是提供给幼儿成长“工作”时所用的材料，它兼具增进智力甚至具有改善性格的作用。
在蒙特梭利教室里，每种教具只有一份，以供给一个人操作为主要考虑目标，如何让儿童能独立操作自己的教具，避免出现争抢、互相干扰的现象？如何不让儿童把教具搞乱，避免张冠李戴？如何让儿童主动将教具放回原来的位置？如何让儿童在操作教具时达到教具预先设计的学习目标而不出错？如何让儿童知道自己的操作正确与否？这些都是在日常教学和生活中常见的同时也是困扰许多家长和幼儿园教师的难题，蒙特梭利是如何解决这些问题的呢？笔者认为这些有赖于“错误控制”原理的运用，而这些原理已经形成一个体系。
今天小编和大家首先来探讨一下教具的错误预防控——孤立性设计的运用。错误有时是因为知觉偏差造成的，而知觉偏差常常是受到无关因素干扰的影响形成，对于分辨力不强、注意力比较容易分散的儿童来说，孤立性设计可以促使儿童仔细观察并准确把握事物的主要特征。例如蒙特梭利的教具往往不如市场上买的儿童玩具那么鲜艳花哨，它以朴实干净的色调为主，这就是孤立性设计的具体运用。
孤立性设计就是为了突显出真正的教育目标，在物体所具有的众多特性中孤立出某一项主要特性进行单一化设计，同时特意将物体次要的特性淡化，其用意是为了让儿童摆脱无关刺激的干扰，将注意力集中在设计者所要强调的物体主要特性上，从而达到预防错误的发生的目的。因此孤立性设计实质上是一种预防性错误控制。
例如在感官教具“棕色梯”的设计中，十个棕色的长方体除了大小不同外，其他特征完全相同，突出了长方体在二维面积上的唯一差异，隔绝了无关差异的干扰，从而避免认知错误的发生。孤立性设计原理还运用在蒙特梭利的“色板”、“几何立体组”、“温觉板”、“触觉板”、“重量板”等教具的设计中。
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