如何打造一个有创造力的幼儿园户外活动空间？
创造力教育是近年来一直被教育部贯彻实行的，幼儿教育是创造力教育的基础阶段也是关键阶段。目前，“注重个性培养、创造力表达”的幼教思想已经深入人心。
幼儿的创造力从何而来？
心理学家马斯洛坚信“创造力是每个人生而有之的潜质”。幼儿的创造力与成人的创造力表现方式不同，主要在创造的过程中得以体现，而在幼儿身上最为常见的就是探索性的创造力。
幼儿园怎样给予幼儿一个发展创造力的理想乐园？
米切尔·雷斯尼克在《终身幼儿园》中列举了一个故事：“有些孩子在玩乐高和积木的时候，会一步一步的按照指令来搭建乐高积木包装盒上所展示的模型。在他们搭建完模型后，便把成品放在自己房间的架子上展示，这些孩子玩的就是围栏里的乐高，而不是游乐场上的乐高。”这表明机械化的教育方式容易禁锢幼儿的思维模式，想要让幼儿充分解放创造力的天赋，光靠科学指导是远远不够的，应该给予幼儿更宽阔、更丰富的平台。
现代化的幼儿园创造力教育已不再满足于艺术、手工等课程，幼儿蓬勃的创造力亟待一个开放自由的场地。因此不少园长在与我们探讨幼儿园设计方案时，都希望给予幼儿一个探索性、趣味性的户外活动空间。
01、培养好奇心的趣味活动空间
对于幼儿来说，这个世界是一个从无到有的认识过程。想要抓住幼儿的眼球，让幼儿在户外环境中进行探索活动，就需要充分满足幼儿的好奇心。
童话和冒险是童年永恒的主题。幼儿园利用各种主题游乐设备点燃孩子们的游戏天性。利用好奇心引导幼儿对新事物的求知欲，驱动幼儿探索性创造力的开发。
02、自发性、有选择性的游戏区域
已有研究表明，自由选择比强制选择能够带来更高的创造性。
所以，在幼儿园创造力教育的实施过程中，就需要给予幼儿可自由选择的游戏区域、活动项目、游戏方式等，通过有选择性的环境启发幼儿创造力在游戏中的展现。
丰富多样、安全有趣并且能够满足多种儿童活动需求的场地，是幼儿自由选择的基础。每一个活动区域，每一个游戏项目都需要孩子们自己选择玩伴和游戏方式，从无形中培养了幼儿的自我意识和选择意识。
03、多元化、开放型的游戏空间
积极营造利于创造力发挥的教育环境，创建“有准备的环境”。
通过多元化、开放型的环境，激发幼儿创造力的潜能。抱着积极的欣赏态度和无条件的尊重，让幼儿自我发挥，为幼儿创造力的发展营造良好的心理氛围。
因此，我们在设计户外活动空间时，往往会综合多个维度的特征。所以幼儿园的户外大型玩具正是集艺术、运动、生态于一体的无动力儿童乐园。运用抽象的艺术元素和色彩形式，呈现出一个多元化、开放型的活动空间，营造自然之美与艺术之美交融的游戏环境。在这样的环境里，潜藏在幼儿身体里的创造力种子，能够更加多样化的破土而出。
幼儿园创造力教育不仅仅停留在课堂上，更需要带入到生活中，以游戏的方式回归创造力教育的原初精神，就是让幼儿在自由愉悦的的环境下，发现自我、释放想象力和创造力。在这样一个趣味探索的游戏空间里，每一个幼儿都会有自己独特的发现，这也正是幼儿探索性创造力的表现。
